优质化建设均衡发展优秀论文和调研报告（2023）

新时代高职院校学生心理健康状况

及应对方式调研报告

2022年国家卫生健康委员会发布《“十四五”卫生健康标准化工作规划》中提出，应完善心理健康和精神卫生服务标准体系。我国一贯密切关注国民心理健康，大学生作为国家重要人才储备，其心理健康水平受到各方关注。以往的研究表明，进入大学的学生面临着新的环境，其行为反映了新的大学生活带来的内心世界波动。应对方式是指个体对现实环境变化的有意识、有目的和灵活的调节行为。多项研究表明，应对方式与心理健康有着密切的关系。高职院校学生正处于一个多种情感因素交互复杂的特殊时期，当遇到突发性事件时，由于心理成熟滞后，其情感、认知和行为表现会发生一系列消极反应，从而导致相应心理问题和心理疾病。

盐城幼儿师范高等专科学校关工委一直重视学生心理健康工作，在校关工委的指导下，各二级学院组织开设形式多样的心理健康教育课程，开展丰富多彩的心理健康教育活动，取得一定成效。本研究通过问卷调查，了解高职学生心理反应和应对方式状况，并探讨两者的关系，以期为高校服务大学生心理健康教育工作提供科学的理论参考。我校学前教育二分院关工委组织师生开展了此次学生心理健康的调研活动。

1 对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究选择盐城市高职院校大学生作为研究对象，通过问卷星，采取方便抽样和滚雪球抽样法，共发放问卷320份，回收300份，回收率为93.75%。其中有效问卷282份，问卷的有效回收率为88.12%。样本分布情况见表1。

表1  样本构成（N=282）

1.2 方法

本次调查方法主要采用：问卷调查法、文献资料法和访问调查法等。

访问调查由学院关工委老师牵头，通过座谈会的形式组织部分学生代表、班主任、辅导员、代课老师进行专题座谈，围绕心理健康各个方面与参会者进行交流和问题整理。

1.2.1 一般情况调查

采用自编问卷，内容包括性别、年级、家庭类型、生源地、留守经历、家庭氛围、单亲家庭、家庭经济等社会人口学资料。

1.2.2 心理反应调查

由于近年来突发公共卫生事件，因此本研究选用高延等编制的《突发公共卫生事件心理问卷》来了解学生的心理健康状况水平。量表设计前提是“对突发公共卫生事件可能存在的心理反应”。问卷共25条目，包括抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫－焦虑、疑病5个维度。按情绪反应发生的程度（没有、轻度、中度、重度），对应评分0、1、2、3分。每个维度的总分除以项目数，即为该维度的得分。理论最高值为3，最低值为0。评分越高，说明心理反应越严重。5个维度的重测相关系数在0.401～0.920，总分的重测相关系数为0.631。整个问卷的Cronbach α系数为0.692。５个维度的α系数在0.755～0.804。

1.2.3 应对方式调查

突发公共卫生事件背景下，大学生对公共卫生事件有一定的认知，并由一定的态度看法和相应的应对做法，因此本研究选用解亚宁等编制的《简易应对方式问卷》。该问卷共20个条目，包括积极应对和消极应对方式两个维度，积极应对维度重点反映了积极应对的特点；消极应对维度重点反映了消极应对的特点。按采用的频率分为“没有、偶尔、有时、经常”４个等级，对应评0、1、2、3分。量表的重测相关系数为0.89，α系数为0.90。积极应对分量表的α系数为0.89，消极应对分量表的α系数为0.78。

1.3  统计处理

使用EpiDate软件录入基本信息，再用SPSS 26.0统计学软件对数据进行处理和分析。采用描述性统计、方差分析等方法，检验心理健康状况在人口学变量上是否存在显著差异（P<0.05）。最后采用线性回归分析研究应对方式是否能够预测心理健康状况。

2  结果

2.1  高职大学生心理健康状况与应对方式的总体概况

     表2-1  心理健康状况和应对方式的总体概况

结果显示，高职院校学生在心理反应各因子得分上有统计学差异（P＜0.05），本研究中得分最高的前三位依次是神经衰弱、恐惧、抑郁。积极应对方式和消极应对方式得分上有统计学差异（P＜0.05），面对突发事件时，大学生更倾向采用积极应对。

2.2 高职大学生心理健康状况的差异分析

2.2.1 高职大学生心理健康状况的性别差异

采用独立样本 t 检验探索高职大学生心理健康的性别差异，结果见表 2-2：

表 2-2  高职大学生心理健康状况的性别差异分析表（M±SD）

由表2-2可知，心理反应在抑郁、神经衰弱、强迫-焦虑因子上，存在显著的性别差异。具体表现为，男生在在抑郁、神经衰弱、强迫-焦虑因子上的得分显著高于女生的得分。其他因素上没有显著的性别差异。

2.2.2  高职大学生心理健康状况的生源地差异

采用独立样本 t检验探索大学生心理健康的生源地差异，结果见表 2-3：

表 2-3  高职大学生心理健康的生源地差异分析表（M±SD）

由表2-3可知，高职大学生心理健康在抑郁、神经衰弱因子得分上，生源地差异显著。具体表现为，来自农村的学生抑郁高于来自城市的学生，而来自城市的学生在神经衰弱因子得分高于来自农村的学生。

2.2.3  高职大学生心理健康状况的家庭氛围差异

采用单因素方差分析探索大学生心理健康的家庭氛围差异，结果见表 2-4：

表 2-4   心理健康的家庭氛围差异分析表（M±SD）

由表2-4可知，大学生心理健康在抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫-焦虑因子上，存在显著的家庭氛围差异。具体表现为家庭不和睦的学生在抑郁、神经衰弱等因子上的得分高于家庭和睦学生的得分。

2.3  高职大学生心理健康状况与应对方式的相关关系

采用相关分析探索大学生心理健康与应对方式的相关关系，结果见表3：

             表3  大学生心理健康与应对方式的相关分析表

由表3可知，高职大学生心理健康的抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫-焦虑因子与积极应对方式呈负相关，抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫-焦虑、疑病因子与消极应对方式呈正相关。

2.4  高职大学生心理健康状况与应对方式的多元回归分析

高职大学生心理健康与应对方式的相关分析只能说明两者之间存在相关性，而回归分析能进一步说明它们之间的关系。首先，将应对方式作为自变量，心理健康各因子作为因变量进行逐步回归分析，探索应对方式是否能够预测学生的心理反应。研究结果见表4：

             表4  大学生心理反应各因素对应对方式的回归分析摘要表

由表4可知，应对方式对心理反应的抑郁、神经衰弱、恐惧和强迫-焦虑因子有显著的预测作用。积极应对方式的标准回归系数为负数，表示积极应对方式对心理反应有显著的负向预测作用。消极应对方式的标准回归系数为正数，表示消极应对方式对心理反应有显著的正向预测作用。

3 讨论     

3.1 高职大学生心理健康状况和应对方式的现状

调查结果显示，高职院校学生在心理反应各因子得分上有统计学差异，其中得分最高的依次是神经衰弱、恐惧、抑郁。这一结果符合预期，由于公共卫生事件极强的传染性和反复爆发，给高职大学生带来一些神经衰弱、恐惧和抑郁的情绪反应。可见，公共卫生防控期间，居家隔离学习、学校常态化封闭式管理，扰乱了学生的正常生活和学习，加之各种舆论信息的影响，导致学生的心理反应逐渐加重。

在突发公共卫生事件面前，人们为了减轻情感体验到的痛苦、烦恼和惊恐会在认知和行为方面作出不同的应对方式。本研究采用《简易应对方式问卷》对大学生在面对突发性公共卫生事件倾向采取应对方式进行调查，结果发现大学生更多的采用积极应对方式。随着社会的发展，学生心理健康受到全社会的高度重视，教育行政部门和学校都为学生提供专业心理服务，如开放江苏省24小时心理热线、公众平台等。当学生在遇到突发性事件时，主动寻求专业的帮助和学会适应各种状况，通过积极调整自身的心态，以减少公共卫生事件对生活和学习造成的不良影响。

3.2 高职大学生心理健康状况的差异分析

高职大学生心理健康状况在性别、生源地、家庭氛围等人口学变量上进行差异分析，结果显示，心理反应在抑郁、神经衰弱、强迫-焦虑因子上，存在显著的性别差异。具体表现为，男生在抑郁、神经衰弱、强迫-焦虑因子上的得分显著高于女生的得分。青春期的男生由于依赖、自尊、敏感和特立独行等性格特征使他们变得异常无助和孤单。面对压力事件，他们更多地选择压抑自身的情绪，另外本研究的调查对象主要是来自师范院校，男女比例失衡，在女生群体中男生的归属感不强，某种程度上也会增加不良情绪反应。来自农村的学生抑郁高于来自城市的学生，而来自城市的学生在神经衰弱因子得分高于来自农村的学生。这因为人口密集的城市相较农村防疫措施更严格，一定程度上限制了人身自由，因此来自城市地大学生更容易出现神经衰弱负面情绪。而来自农村的大学生性格更内敛，由公共卫生事件影响带来的学业、家庭经济等压力，使他们变得更抑郁。研究还发现，家庭不和睦的学生在抑郁、神经衰弱等因子上的得分高于家庭和睦学生的得分。这说明，全面加强学生的心理健康教育亟需深入推进家校协同育人。家庭环境各因素对于影响青少年身心健康成长日益凸显，也越来越受到重视，《家庭教育促进法》的颁布，努力为孩子的健康成长历程营造一个和谐、有爱、平等的家庭氛围，在有爱家庭里成长的孩子，心理才能够足够强大，坦然面对负性生活事件、学会自我调适。

3.3  高职大学生心理健康状况与应对方式的关系

相关分析结果发现，心理反应与积极应对存在负相关，说明面对突发性公共事件采取积极的应对方式，可以减少不良的情绪反应，这与以往的研究结论相一致。为进一步探究应对方式对心理反应的影响，通过线性回归分析分析显示，积极应对方式对心理反应有负向预测作用，消极应对方式对心理反应有正向预测作用。也就是说，主动寻求社会支持、采取积极的方式来应对突发事件，可以一定程度减少心理反应。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，引导学生面对突发公共卫生事件多采取积极的应对方式，少用消极的应对方式，使得学生能够保持良好的心理健康状况。

4 结语

为落实和加强新时代高职大学生的心理健康教育工作，学校和家庭需要持续关注学生的心理健康状况。学校心理健康教育工作者应努力培养学生的积极心理品质，提供预防心理危机和危机干预服务，帮助学生克服遇到突发公共卫生事件出现的恐惧、焦虑等情绪，提高心理调试能力，真正实现心理战胜。同时，向家长提供专业的家庭教育指导，让家庭支持成为学生渡过这段特殊时期的坚实后盾。总之，新时代引导学生多采用积极的应对方式，少用消极应对方式，为更好地面对生活和学习提供保障。

盐城幼专学前教育学院二分院关工委